【學校】
學校內的每個級別，也有五班。
小學六年班中，成績最好的，就是A班和C班，班中經常有學生考到全級第一名。至於，其他B、D、E班，成績都較一般。
A、C兩班班主任的教學風格，相當不一樣。A班老師主張給予學生較高自由，讓他們有獨立的思考發展，甚至可以隨意批評老師的教學方針。他們不要求很多功課，任由學生自己創作，參與課外活動時間很多。無論在藝術或遊戲發展方面，都有很高的創意與成就。
由於A班教學方針崇尚批判與挑戰權威，很多時候，教出來的學生，都不是傳統家長喜歡那種很乖巧很聽話的學生，反而是帶點攻擊性，略反叛不服從，但卻時有創出很高成就的那種學生。
C班的教學風格，與A班相反。相對而言，C班管理得比較嚴格，很多規則要同學服從，較多限制去。近年來，同學從學習遵守規則、跟隨老師的帶領中，都得到不俗成績。C班老師希望同學都能遵守規律，聽話聽教，在老師的帶領下緊跟學習方向，專心讀書，不要去想太多玩太多， 成為服從性很強、家長喜歡、成績突飛猛進的乖巧學生們。
早前，A班同學們發明了新的遊戲，以分享、通話方式，促進同學間的交流，提升同學間的緊密程度 ; 隨後不久，又有A班同學發明了新的分享渠道，可以把他們日常生活點滴，高速地分享到同學中間，加強交流。 由於方便好用、娛樂及資訊性充足，很快類似的分享渠道及新遊戲，已經高速發展至有10多個。
不過，大家都明白，這些玩味較重的工具和遊戲，很快便成為了同學之間的潮流，而且慢慢的，這些較傾向玩樂味道的東西，耗用了不少同學的溫習時間。不但如此，分享渠道，亦加劇了同學間對A班老師教學的批評風氣， 不過，A班老師沒有太大所謂，反正他們也習慣了這個批判文化。
這些分享軟件及渠道，很快地在同學間流傳，自然也傳到去C班那裡。
C班老師很在意，因為他們擔心這些東西玩樂氣氛濃厚，會降低同學的學習意欲，同時平台當中的對話，涉及批判，很大可能會質疑C班老師的教學原則，令C班同學不再服從老師，所以他們大刀闊斧地，把這10多個分享渠道及平台，全面在C班禁止了。同時，為了禁止批評情緒漫延，但凡惡意評擊老師教學方針的C班同學，全都要記大過。
A班老師看到，很不是味兒，抱不平般走到C班老師面前和他理論 : 「你為什麼要禁止使用我們班中學生的10多個創意平台呢？同學才是學習的受眾，如果他們也不能對自己的學習方式給予意見，你又怎知道他們學習的進度呢？你又怎麼可以判斷，怎樣的教學方式對他們最好啊？」
C班老師沒有刻意回應，只是淡淡然說 :「這是我班的教學方針，我禁用分享平台，我記同學大過，是我班的內部事務。你們鄰班老師，請不要干涉我班的教學方針。」
數月過去，C班同學當中的一位，經研究學了一門專業技術，他開發了一個系統，可以把舊的考試試題與及老師的講義，放到一個學習平台上，然後同學可以更容易地回家溫書。 C班老師覺得這個學習平台很好，於是推介給其他A、B、D、E班，要求其他班也使用學習平台，從而提升全體學校的成績。
不過，A、D、E班，都對於使用學習平台有表示憂慮。他們都認為，學習平台其實暗藏偷錄軟件，使用學習平台時，會把學生的其他溫習資料，也記錄著並送發回C班裡去， 好讓C班的老師及同學，更能有效地知道其他班別的學習進度，並提升溫習效率。
雖然C班老師已明確表示，這個學習平台沒有偷錄的功能，要求其他班級使用，純粹想提升整間學校的學習風氣，不過，其他班別的老師仍然表示擔心。最終，只有B班的老師表明，或有可能會考慮使用。
反應最激烈的是A班。A班老師深信系統包含偷拍功能，並不道德，於是宣布為了保障學生的私隱、自由，不鼓勵並禁止A班同學使用這個學習平台。 同時，他發現創立這個平台的那位C班同學，與校外的黑道有聯繫，於是出手懲罰了這位創立學習平台的同學，記他一個大過。
C班老師、同學感到相當不忿。「能夠創立這個學習平台，並不容易，為什麼A班老師反過來，要攻擊這位同學，針對我們C班呢？」
C班老師衝去與A班老師討論 :「你們A班的做法，禁止A班的同學使用我們C班研發的學習平台，違反了你們班一直說的自由原則，我們強烈要求你們A班，要一視同仁地使用我們C班開發的學習平台，提供開放、透明和公平自由的學習環境，對所有同學也有好處。」
另一邊廂，當A班與C班喋喋不休地討論和爭拗的時候 ，其他B、D、E班，為了要爭取好成績 ，建立了學習聯盟，提倡同學間一同學習的氣氛。可是過了不久，B班老師發現E班同學，經常過來偷粉筆，於是要求退出學習聯盟。這三班的關係，也變得一團糟。
最終，無論關係怎樣，學習成績怎樣，仍然會有同學，考到第一名。
可是，整間學校的成績排名，卻慢慢地持續向下。
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